Oleh: Priyanto, S.Pd.I, M.Pd.I
Kepala Bidang Pembinaan SMP Dindikbud Kabupaten Purbalingga
PERINGATAN Hari Pendidikan Nasional kerap berhenti pada seremoni: upacara, pidato, dan pengulangan komitmen. Ia memang berlangsung khidmat, tetapi belum tentu berdampak nyata. Pertanyaan mendasar yang sering terlewat justru ini: apakah pendidikan benar-benar bergerak maju?
Di Kabupaten Purbalingga, Hardiknas 2026 menghadirkan konteks yang lebih dalam. Ia bukan sekadar peringatan tahunan, melainkan sebuah ujian—apakah pendidikan mampu bertransformasi menjadi kekuatan nyata dalam membangun sumber daya manusia (SDM) unggul.
Gagasan Ki Hadjar Dewantara tentang pendidikan sebagai proses memanusiakan manusia kembali menemukan relevansinya. Pendidikan bukan hanya memindahkan pengetahuan, tetapi menumbuhkan potensi, membentuk karakter, dan menyiapkan manusia menghadapi perubahan. Di tengah dunia yang bergerak cepat, pendidikan dituntut tidak hanya mencerdaskan, tetapi juga mematangkan.
Tema Hardiknas 2026, “Menguatkan Partisipasi Semesta Mewujudkan Pendidikan Bermutu untuk Semua,” menegaskan bahwa pendidikan adalah kerja bersama. Tanpa keterlibatan keluarga, masyarakat, dan dunia usaha, sekolah akan berjalan sendiri, dan transformasi sulit terwujud.
Dari Program ke Praktik Nyata
Pidato Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah tahun ini menegaskan pendidikan sebagai proses utuh yang mengembangkan aspek intelektual, sosial, dan moral. Namun, sebaik apa pun kebijakan dirumuskan, ia akan kehilangan makna jika tidak hadir dalam praktik nyata.
Di sinilah pentingnya melihat apa yang terjadi di lapangan. Rangkaian Hardiknas 2026 di Kabupaten Purbalingga tidak berhenti pada 2 Mei, melainkan dirancang sebagai proses belajar kolektif yang berkelanjutan.
Berbagai kegiatan seperti seminar pendidikan berbasis inkuiri kolaboratif, pelatihan literasi dan numerasi, hingga bimbingan penelitian siswa menunjukkan arah perubahan: dari pembelajaran berbasis hafalan menuju pemahaman. Program Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) mulai menemukan bentuknya, meski masih membutuhkan waktu untuk berkembang secara optimal.
Menariknya, transformasi ini tidak hanya menyentuh aspek kognitif. Seminar “Transformasi Pembelajaran PAI Berbasis Cinta” mengingatkan bahwa pendidikan juga merupakan relasi manusiawi. Di tengah tekanan capaian akademik, pendekatan berbasis empati dan kasih sayang menjadi penyeimbang yang penting.
“Cinta” dalam konteks pendidikan bukan sekadar romantisme, melainkan sikap pedagogis—menghargai, mendampingi, dan memanusiakan peserta didik. Tanpa itu, pendidikan berisiko menjadi kering: efektif secara teknis, tetapi kehilangan makna.
Pada saat yang sama, inovasi juga bergerak ke arah yang lebih kontekstual dengan perkembangan zaman. Lomba Vlog Pendidikan (Informatika) menjadi contoh bagaimana literasi digital tidak hanya diajarkan, tetapi dipraktikkan. Siswa didorong untuk mengemas gagasan pendidikan dalam bentuk kreatif, komunikatif, dan relevan dengan dunia mereka. Di sini, teknologi tidak lagi menjadi sekadar alat bantu, tetapi medium ekspresi sekaligus ruang belajar yang baru.
Kolaborasi sebagai Energi Perubahan
Rangkaian kegiatan seperti Purbalingga Skill Expo, festival seni dan olahraga, hingga lomba literasi menunjukkan bahwa pendidikan tidak lagi terbatas pada ruang kelas. Ia meluas, bersinggungan dengan dunia kerja, budaya, dan kehidupan sosial.
Kehadiran Aksi Sosial Insan Pendidikan menjadi penanda penting bahwa pendidikan tidak hanya mengajarkan kepedulian, tetapi juga mengajak untuk mempraktikkannya. Di titik ini, belajar tidak berhenti pada pengetahuan, melainkan menjelma menjadi tindakan nyata.
Program seperti “Tebar Cinta Bunda PAUD”, jelajah budaya, hingga festival dolanan bocah memperlihatkan bahwa pendidikan dapat berlangsung dalam berbagai bentuk—baik formal maupun kultural. Semua itu menegaskan satu hal: pendidikan adalah pengalaman hidup, bukan sekadar kurikulum.
Menjaga Arah di Tengah Tantangan
Tantangan tentu belum usai. Kesenjangan kualitas, keterbatasan sumber daya, hingga adaptasi terhadap teknologi masih menjadi pekerjaan rumah yang harus diselesaikan.
Transformasi pendidikan bukanlah proses linier. Ia penuh dinamika, tarik-menarik kepentingan, serta keterbatasan yang harus dihadapi bersama. Karena itu, yang dibutuhkan bukan sekadar program, melainkan konsistensi arah.
Rangkaian Hardiknas hanya akan bermakna jika meninggalkan jejak nyata: pada cara guru mengajar, cara siswa belajar, dan cara masyarakat memandang pendidikan.
Hardiknas sebagai Momentum Peradaban
Pada akhirnya, pendidikan adalah proyek peradaban. Ia bekerja dalam jangka panjang dan sering kali tanpa hasil yang langsung terlihat. Namun, justru di sanalah letak nilainya.
Kabupaten Purbalingga kini sedang menguji hal yang sederhana tetapi mendasar: apakah pendidikan mampu bergerak dari seremoni menuju transformasi.
Hardiknas 2026 menjadi pengingat bahwa masa depan tidak ditentukan oleh seberapa sering pendidikan diperingati, tetapi oleh seberapa sungguh ia dijalankan—hari demi hari, di ruang-ruang belajar yang mungkin sederhana, tetapi sangat menentukan.
Wallahua’lam bishshawab. (*)
