Oleh: Priyanto, S.Pd.I, M.Pd.I
Kepala Bidang Pembinaan SMP
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Purbalingga
ANGKA sering membuat kita tergoda untuk segera menyimpulkan. Sekolah dengan nilai tinggi dianggap unggul, sedangkan sekolah dengan nilai rendah dipandang tertinggal. Padahal, dalam pendidikan, angka bukanlah akhir dari cerita. Angka justru seharusnya menjadi awal dari pertanyaan: apa yang sebenarnya terjadi dalam proses belajar anak?
Pertanyaan itulah yang penting ketika membaca hasil Tes Kemampuan Akademik (TKA) jenjang SMP Kabupaten Purbalingga tahun 2026. Rapor Prestasi TKA yang mencakup 77 sekolah menunjukkan rerata capaian Kabupaten Purbalingga sebesar 55,15. Rerata Bahasa Indonesia mencapai 67,13, sedangkan Matematika 43,18. Jika kedua capaian tersebut dijumlahkan, diperoleh nilai total 110,31.
Data tersebut memberikan pesan bahwa kemampuan Bahasa Indonesia relatif lebih kuat, sementara Matematika masih membutuhkan perhatian lebih serius. Namun, angka 43,18 tidak semestinya menjadi label kelemahan. Angka itu harus dibaca sebagai petunjuk untuk mencari akar persoalan.
Di balik setiap angka terdapat pengalaman belajar: bagaimana guru menjelaskan konsep, bagaimana murid memahami informasi, membaca soal, menggunakan data, mencoba menyelesaikan masalah, dan menjelaskan alasan atas jawabannya. Karena itu, hasil TKA tidak seharusnya berhenti sebagai daftar peringkat. Hasil tersebut perlu dibawa kembali ke ruang kelas.
Dari Angka ke Pengalaman Belajar
Ketika capaian Matematika belum optimal, pertanyaan kita tidak cukup berhenti pada “berapa nilai anak?”. Pertanyaan yang lebih penting adalah: apakah anak terbiasa memahami masalah? Apakah mereka mampu membaca tabel dan grafik? Dapatkah mereka memilih informasi yang relevan, memperkirakan, membandingkan, menjelaskan alasan, dan mengambil keputusan berdasarkan data?
Pertanyaan tersebut membawa kita pada pentingnya penguatan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dan Gerakan Numerasi Nasional (GNN). Literasi bukan sekadar membaca selama 15 menit atau memiliki pojok baca. Literasi merupakan kemampuan memahami, menilai, mengomunikasikan, dan menggunakan informasi. Numerasi pun bukan sekadar menghitung atau menghafal rumus, melainkan menggunakan angka, data, tabel, grafik, ukuran, dan simbol untuk memahami persoalan serta mengambil keputusan. Keduanya harus diterapkan dalam seluruh mata pelajaran.
Ketika murid membaca informasi pencemaran lingkungan dalam IPA, memahami grafik kependudukan dalam IPS, menghitung kebutuhan bahan dan biaya dalam Prakarya, atau membaca informasi kesehatan dalam PJOK, sesungguhnya literasi dan numerasi sedang berlangsung. Bahan penguatan GLS dan GNN menegaskan bahwa setiap mata pelajaran memiliki konteks literasi dan numerasinya sendiri.
Dari Program Menjadi Budaya
Sekolah mungkin sudah memiliki berbagai kegiatan, seperti pojok baca, pemanfaatan perpustakaan, membaca selama 15 menit, lomba membaca, majalah dinding, permainan matematika, hingga latihan soal. Semua kegiatan tersebut penting untuk mendukung penguatan literasi dan numerasi.
Namun, pertanyaan yang lebih mendasar adalah: apa yang berubah pada kemampuan murid? Apakah kemampuan memahami bacaan meningkat? Apakah murid semakin mampu membaca grafik? Apakah mereka dapat menggunakan data untuk membuat kesimpulan?
Inilah perubahan yang perlu didorong, yakni dari activity-based menuju impact-based. Keberhasilan GLS dan GNN tidak diukur dari banyaknya kegiatan, tetapi dari perubahan kemampuan murid.
Sekolah dapat memulainya secara sederhana. Misalnya, satu teks tentang sampah plastik digunakan dalam beberapa mata pelajaran. Dalam Bahasa Indonesia, murid mengidentifikasi gagasan utama dan bukti. Dalam Matematika, mereka membaca dan menghitung data sampah. Dalam IPA, mereka menganalisis dampaknya. Dalam IPS, mereka mengkaji perilaku sosial, sedangkan dalam Pendidikan Pancasila, mereka mendiskusikan tanggung jawab warga sekolah. Dengan demikian, satu teks dapat menjadi sumber belajar lintas mata pelajaran.
Kepala Sekolah sebagai Pengungkit
Perubahan tidak akan berlangsung jika GLS dan GNN hanya dibebankan kepada guru Bahasa Indonesia dan Matematika. Kepala sekolah memiliki peran penting sebagai pengungkit perubahan. Pertanyaannya bukan sekadar apakah sekolah memiliki program literasi, melainkan di mana literasi dan numerasi terlihat dalam perencanaan, pembelajaran, asesmen, supervisi, dan evaluasi?
Sekolah, misalnya, dapat menetapkan target agar setiap mata pelajaran melaksanakan minimal satu pembelajaran berbasis teks atau data setiap bulan. Bukti keberhasilannya bukan hanya foto kegiatan, melainkan modul ajar, LKPD, pekerjaan murid, hasil asesmen, refleksi guru, dan data perkembangan kemampuan murid.
Dengan demikian, supervisi akademik tidak lagi sekadar menjadi pemeriksaan administrasi, tetapi berkembang menjadi percakapan tentang kualitas pembelajaran. Kepala sekolah perlu melihat bagaimana aktivitas literasi berlangsung, bagaimana murid menggunakan data, dan apa bukti bahwa mereka benar-benar berpikir serta memahami materi.
TKA sebagai Awal Perbaikan
Hasil TKA juga menunjukkan adanya sekolah-sekolah dengan capaian tinggi. Ini merupakan modal penting bagi Purbalingga. Praktik baik tidak seharusnya berhenti sebagai prestasi satu sekolah, tetapi perlu menjadi sumber belajar bersama melalui komunitas belajar, pendampingan, dan replikasi yang disesuaikan dengan konteks sekolah lain.
Pada akhirnya, TKA hanyalah salah satu cermin. Tugas kita bukan membuat cermin menunjukkan angka yang indah, melainkan memperbaiki apa yang tercermin di dalamnya. Karena itu, mari membaca TKA bukan hanya sebagai hasil, tetapi juga sebagai peta untuk memperbaiki pembelajaran.
Pendidikan bermutu bukan pendidikan yang paling banyak programnya. Pendidikan bermutu adalah pendidikan yang mampu mengubah program menjadi pengalaman belajar yang bermakna, menggunakan data untuk memahami kebutuhan murid, dan memastikan setiap anak terus berkembang. Angka adalah cermin. Pembelajaran adalah wajah yang tercermin di dalamnya.
Dari sanalah cita-cita “Pendidikan Bermutu dan Prestasi Mendunia” tidak berhenti menjadi slogan, tetapi hadir dalam pengalaman belajar anak-anak Purbalingga setiap hari. (*)
