Oleh: Ākhmad Fauzi, S.S., S.Pd.
Pemerhati Pendidikan
Guru SMP Negeri 2 Kutasari
Kabupaten Purbalingga
“PAK, saya tidak mengerjakan tugas karena kemarin sakit.”
Jawaban itu terdengar wajar. Bahkan mungkin banyak guru akan langsung memakluminya. Bukankah sakit memang alasan yang sah untuk tidak hadir di sekolah?
Namun percakapan tidak berhenti sampai di situ. Saya kemudian bertanya kepada murid tersebut, “Selama beberapa hari sebelum pertemuan berikutnya, mengapa tidak mencoba bertanya kepada teman tentang tugas yang diberikan?”
Murid itu terdiam. Tidak ada jawaban. Keheningan tersebut justru menyimpan persoalan yang lebih besar daripada sekadar tugas yang tidak dikumpulkan. Persoalannya bukan pada sakit yang dialaminya, melainkan pada kesadaran belajar yang seolah ikut berhenti ketika ia tidak hadir di sekolah.
Peristiwa seperti ini mungkin terjadi hampir setiap hari di berbagai sekolah. Ada murid yang tidak masuk karena sakit, urusan keluarga, atau alasan tertentu. Ketika kembali ke sekolah, mereka datang tanpa mengetahui materi yang tertinggal, tanpa membawa tugas yang seharusnya dikerjakan, dan tanpa inisiatif untuk mengejar ketertinggalan.
Belajar Tidak Boleh Berhenti karena Ketidakhadiran
Fenomena tersebut menunjukkan bahwa sebagian murid masih memandang belajar sebagai aktivitas yang hanya berlangsung di dalam ruang kelas. Ketika mereka tidak berada di sekolah, proses belajar dianggap otomatis berhenti. Padahal dunia telah berubah.
Teknologi menghadirkan berbagai cara untuk tetap terhubung dengan pembelajaran. Materi dapat diperoleh melalui telepon genggam, grup kelas, platform pembelajaran digital, maupun komunikasi sederhana dengan teman sebaya.
Karena itu, pertanyaan yang perlu kita renungkan bukanlah mengapa murid sakit tidak masuk sekolah. Pertanyaannya adalah mengapa ketidakhadiran fisik masih begitu mudah memutus tanggung jawab belajar mereka.
Selama bertahun-tahun, sistem pendidikan kita terbentuk dalam budaya yang sangat berpusat pada ruang kelas. Guru mengajar, murid mendengarkan, tugas diberikan, lalu dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Model ini memang tidak sepenuhnya salah. Namun tanpa disadari, ia menanamkan keyakinan bahwa belajar hanya terjadi ketika guru hadir dan murid duduk di bangku sekolah.
Akibatnya, ketika murid berhalangan hadir, banyak yang merasa terbebas dari tanggung jawab akademik. Mereka menunggu guru menjelaskan ulang, menunggu teman memberi tahu, atau bahkan menunggu tanpa melakukan apa pun. Padahal kehidupan nyata tidak bekerja seperti itu.
Dunia kerja, dunia perguruan tinggi, bahkan kehidupan sosial menuntut seseorang mampu mencari informasi secara mandiri, bertanya ketika tidak tahu, serta mengambil inisiatif saat menghadapi kesulitan. Ironisnya, kemampuan-kemampuan tersebut justru sering kali kurang terlatih selama masa sekolah.
Kita lebih sering mengukur keberhasilan murid melalui nilai ujian dan tingkat kehadiran dibandingkan kemampuan mereka mengelola proses belajar secara mandiri. Padahal kehadiran fisik hanyalah salah satu unsur pendidikan. Yang jauh lebih penting adalah hadirnya kesadaran untuk terus belajar.
Mengapa Murid Mudah Lepas dari Tanggung Jawab Belajar?
Ada beberapa faktor yang menyebabkan murid mudah terputus dari proses pembelajaran ketika tidak hadir di sekolah.
Pertama, belum adanya sistem komunikasi akademik yang jelas. Di banyak sekolah, informasi mengenai tugas dan materi masih bergantung pada penyampaian langsung di kelas. Akibatnya, murid yang absen kehilangan akses terhadap informasi penting.
Kedua, rendahnya keberanian untuk bertanya. Tidak sedikit murid yang sebenarnya ingin mengetahui materi yang tertinggal, tetapi merasa malu menghubungi teman atau guru. Mereka takut dianggap mengganggu atau khawatir dicap tidak memperhatikan pelajaran.
Ketiga, kurangnya keterlibatan keluarga. Sebagian orang tua beranggapan bahwa ketika anak sakit maka seluruh aktivitas belajar harus dihentikan. Padahal belajar ringan sesuai kondisi kesehatan justru dapat membantu anak tetap terhubung dengan lingkungan akademiknya.
Keempat, budaya ketergantungan yang masih kuat. Banyak murid terbiasa menunggu instruksi. Mereka belajar karena disuruh, mengerjakan tugas karena diperintah, dan membaca karena akan ada ujian. Ketika instruksi itu tidak hadir secara langsung, aktivitas belajar ikut berhenti. Persoalan inilah yang sesungguhnya perlu menjadi perhatian utama dunia pendidikan.
Beberapa waktu lalu media sosial ramai menampilkan foto dan video murid-murid di Tiongkok yang tetap belajar saat menjalani perawatan di rumah sakit. Ada yang mengerjakan soal latihan sambil menerima infus. Ada yang membaca buku pelajaran dari tempat tidur rumah sakit. Bahkan terdapat murid yang tetap mengikuti pembelajaran ketika harus menggunakan alat bantu pernapasan.
Gambar-gambar tersebut memunculkan beragam tanggapan. Sebagian orang mengagumi semangat belajar mereka. Sebagian lain merasa prihatin karena melihat adanya tekanan akademik yang begitu tinggi. Kedua pandangan tersebut sama-sama dapat dipahami.
Kita tentu tidak ingin meniru budaya belajar yang mengorbankan kesehatan fisik maupun mental murid. Pendidikan tidak boleh kehilangan sisi kemanusiaannya. Namun di balik fenomena itu terdapat pesan penting yang layak direnungkan.
Mereka menunjukkan bahwa belajar bukan semata-mata aktivitas yang bergantung pada tempat. Belajar adalah sikap. Sikap untuk tetap bertumbuh meskipun situasi tidak ideal. Sikap untuk tidak mudah menyerah terhadap keadaan. Sikap untuk tetap menjaga hubungan dengan ilmu pengetahuan walaupun sedang menghadapi keterbatasan.
Inilah yang sesungguhnya perlu diteladani. Bukan infusnya. Bukan rumah sakitnya. Melainkan semangat dan tanggung jawabnya.
Membangun Karakter Pembelajar Sepanjang Hayat
Psikolog pendidikan Lev Vygotsky menjelaskan bahwa perkembangan kemampuan belajar sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial dan dukungan orang-orang di sekitar peserta didik. Artinya, kemandirian belajar tidak tumbuh begitu saja. Ia harus dibangun melalui budaya, kebiasaan, dan sistem yang mendukung.
Guru memiliki peran penting dalam proses tersebut. Guru tidak cukup hanya memberikan tugas. Guru juga perlu memastikan bahwa murid yang berhalangan hadir tetap memperoleh akses terhadap materi pembelajaran.
Di era digital, hal ini sebenarnya semakin mudah dilakukan. Materi dapat dibagikan melalui grup WhatsApp, Google Classroom, maupun platform sederhana lainnya. Catatan pembelajaran dapat difoto dan dikirimkan kepada murid yang tidak hadir. Bahkan rekaman penjelasan singkat berdurasi beberapa menit sering kali sudah sangat membantu.
Selain itu, guru dapat menunjuk beberapa murid sebagai pendamping belajar. Mereka bertugas membantu teman yang absen memperoleh informasi mengenai materi dan tugas yang diberikan. Langkah sederhana ini tidak hanya membantu murid yang sakit, tetapi juga menumbuhkan rasa empati dan tanggung jawab sosial.
Peran keluarga juga tidak kalah penting. Ketika anak sakit, fokus utama tentu adalah pemulihan kesehatan. Namun setelah kondisi mulai membaik, orang tua dapat membantu anak tetap terhubung dengan kegiatan belajar.
Menjaga Ritmen Belajar
Tidak perlu memaksa mereka belajar berjam-jam. Membaca satu bab pendek, menonton video pembelajaran selama lima belas menit, atau mengulas catatan pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya sudah cukup untuk menjaga ritme belajar.
Langkah kecil seperti ini sering kali memberikan dampak besar ketika anak kembali ke sekolah. Mereka tidak merasa benar-benar tertinggal. Mereka tetap memiliki gambaran mengenai apa yang sedang dipelajari teman-temannya.
Yang terpenting, mereka belajar bahwa pendidikan tetap memiliki tempat dalam kehidupannya, bahkan ketika sedang menghadapi kesulitan.
Pada akhirnya, tujuan pendidikan bukan sekadar membuat murid hadir di sekolah setiap hari. Tujuan yang jauh lebih penting adalah membentuk manusia yang memiliki kebiasaan belajar sepanjang hayat.
Seseorang yang memiliki kesadaran belajar akan selalu mencari cara untuk berkembang. Ia tidak menunggu disuruh. Ia tidak menunggu diawasi. Ia tidak menunggu kondisi menjadi sempurna. Ia memahami bahwa belajar adalah kebutuhan. Persis seperti makan untuk tubuh, belajar adalah makanan bagi pikiran.
Karena itu, ketika seorang murid sakit dan tidak masuk sekolah, persoalan sebenarnya bukan pada absensinya. Persoalannya adalah apakah semangat belajarnya ikut berhenti atau tidak.
Jika pendidikan berhasil menanamkan kesadaran tersebut, maka murid akan tetap belajar meskipun sedang berada di rumah. Mereka akan bertanya ketika tertinggal. Mereka akan mencari informasi ketika tidak memahami sesuatu. Mereka akan berusaha mengejar ketertinggalan tanpa harus terus-menerus diingatkan.
Dan ketika kebiasaan itu terbentuk, sekolah telah berhasil menjalankan fungsi terpentingnya: bukan sekadar mengajar mata pelajaran, tetapi membentuk karakter pembelajar.
Sakit memang dapat menghalangi langkah seseorang menuju ruang kelas. Namun sakit tidak seharusnya menghalangi langkah menuju pengetahuan. Karena pendidikan sejati tidak dibatasi oleh dinding sekolah. Ia hidup di mana pun ada rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan kemauan untuk terus belajar.(*)
